Opis

Najnowsza publikacja pod red. Ewy Bochno, Inetty Nowosad i Mirosława J. Szymańskiego stanowi bezpośrednią kontynuację tomu Codzienność szkoły. Nauczyciel, poddającej filozoficznej analizie pojęcie codzienności i osadzającej w niej nauczyciela, jako indywidualności „o rozszerzonym profilu zawodowym i jednocześnie otwartym podejściu do wykonywanych zadań”. Nie inaczej jest w tym przypadku, jednak tym razem w realiach codzienności i wśród jej atrybutów (czas, przestrzeń, powszedniość etc.) osadzono ucznia, analizie poddając trzy aspekty jego szkolnej codzienności: dyskurs polityczno-oświatowy (m.in. kwestia reform szkolnictwa i obniżenia wieku szkolnego), kwestie edukacyjne (edukacja ekologiczna, wychowanie fizyczne jako element zdrowego trybu życia) i wreszcie – codzienność uczniów o specjalnych potrzebach Edukacyjnych (uczeń niepełnosprawny, uczeń nieprzystosowany społecznie, uczeń ubogi). Z Wprowadzenia Zainteresowanie problematyką codzienności szkoły wynika z potencjału, jaki tkwi w warunkach oraz w doświadczeniach głównych podmiotów [ ] jest okazją do tego, by podjąć próbę oglądu rzeczywistości szkolnej jako rzeczywistości uporządkowanej, której zjawiska ujęte są we wzory narzucające się postrzeganiu. Codzienność stwarza możliwość wejścia w intersubiektywny świat podmiotów szkolnej rzeczywistości [ ]. Istotne zatem jest analizowanie doświadczeń jej uczestników w naturalnym biegu dnia. Ważne okazują się poznanie sensu doświadczeń i nadawanych im znaczeń, a także refleksja nad tym, że być może to, w czym uczestniczymy, nie jest wcale mało ważne, gdyż wyznacza kierunek rozwoju i zmiany. [ ] Książka Codzienność szkoły. Uczeń jest oglądem szkolnej codzienności związanej przede wszystkim z funkcjonowaniem w niej ucznia. Atutem zebranych w niej tekstów jest odwołanie się do analiz literaturowych i badań własnych diagnozujących, opisujących i interpretujących szkolną rzeczywistość, ukazanie nie tylko trudnych czy niepokojących praktyk, ale również możliwości ich rozwiązywania czy przezwyciężania. Wielość podejmowanych analiz i różny stopień ogólności tekstów pozwolił na podzielenie publikacji na trzy części. Pierwsza dotyczy problemów codzienności wynikających z dyskursu polityczno-oświatowego, druga – edukacyjnych aspektów codzienności ucznia, a trzecia – codziennego funkcjonowania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Spis treści: Wprowadzenie Mirosław J. Szymański, Problematyka codzienności w badaniach społecznych i pedagogicznych I. Problemy codzienności szkoły w dyskursie polityczno-oświatowym Bogusław Śliwerski, Jak władze edukacyjne malują społeczeństwu PISA-nki Inetta Nowosad, Obszary wspierania i zabezpieczania jakości edukacji Maria Fudali, Gimnazjum – naprawić czy zlikwidować? Renata S. Zaborek, Gimnazjum – instytucja rozwoju ucznia czy selekcji? Klaudia Błaszczyk, Rola rodziców w polskiej szkole w kontekście strategii oświatowych wybranych państw europejskich Magdalena Grochowalska, Codzienność szkoły konstytuująca się w rodzicielskim dyskursie o edukacji Agata Rzymełka-Frąckiewicz, Obniżenie wieku szkolnego – sukces czy porażka reformy edukacyjnej? Na podstawie opinii rodziców dzieci szkolnych – sześciolatków II. Edukacyjne aspekty codzienności ucznia Ewa Kobyłecka, Edukacja aksjologiczna w przestrzeni szkolnej codzienności Leokadia Wiatrowska, Problemy edukacyjne dzieci – wychowanie z karą i nagrodą w tle Joanna Smyła, Kontrowersje wokół edukacji dziewcząt i chłopców Ewa Bochno, Grupa studencka jako miejsce gromadzenia zasobów zaufania Komunikat z badań Sylwia Gwardys-Szczęsna, Edukacja ekologiczna w codzienności szkolnej Pozory i braki Bożena Alejziak, Uczestnictwo w kulturze fizycznej jako element zdrowego stylu życia dzieci i młodzieży Edyta Bartkowiak, Edukacja wczesnoszkolna w dwóch (niecodziennych) wariantach Analiza porównawcza wybranych teorii nauczania Agnieszka Bojarska-Sokołowska, Pozaszkolna edukacja matematyczna dzieci III. Codzienność uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Katarzyna Marciniak-Paprocka, Uczeń nieprzystosowany społecznie i jego funkcjonowanie w szkole w myśl edukacji inkluzyjnej Danuta Apanel, Rzeczywistość szkolna ucznia niepełnosprawnego i jego nauczyciela w edukacji integracyjnej Ewa Jędrzejowska, Dziecko ryzyka dysleksji w szkolnej rzeczywistości Jarosława Lach, Funkcjonowanie uczniów z domów dziecka w środowisku szkolnym Maria Szymańska, Ubogie dzieci w przestrzeni szkoły – wybrane wyzwania współczesnej szkoły Aleksandra Sander, Czynniki ryzyka w opinii uczniów – uczestników projektu „Transgraniczna sieć na rzecz zapobiegania uzależnieniom w Euroregionie Pomerania (III faza projektu)” w perspektywie critical life event

Nauki humanistyczne i społeczne

skazany na trening, ken, mitologia nordycka prenumerata, hamaczek do wanienki, for indoor

yyyyy